華東師范大學蒲戈光：人工智能將是一場革命
幾個世紀以來，教育一直遵循著相同的道路，無非是以老師為中心或者走流水線模式。不過，在人工智能相繼侵襲了消費電子、電子商務、媒體、交通和醫療保健等行業之后，我們不禁要問，教育行業是否會成為人工智能的下一個目標呢？
近年來，人工智能備受關注。2015年7月，國務院印發《互聯網+行動指導意見》，明確人工智能為形成新產業模式的11個重點發展領域之一，將發展人工智能提升到國家戰略層面。
2016年3月，十三五規劃綱要將腦科學與類腦研究大力發展工業機器人、服務機器人、手術機器人和軍用機器人，推動人工智能技術在各領域商用推動駕駛自動化、設施數字化和運行智慧化等內容，KUKA機器人維修，列入國家未來幾年的重要發展戰略。同年，工信部、發改委、財政部聯合發布《機器人產業發展規劃（2016～2020年）》。
日前國務院印發的《新一代人工智能發展規劃》，將新一代人工智能發展提高到國家戰略層面，針對性地提出了三步走的階段性發展任務，明確了未來我國人工智能產業戰略目標，提出在2030年成為人工智能領域的世界領導者，打造規模超過1萬億元的本土產業。
人工智能與人類生活所發生的聯系越來越緊密，人工智能如何應用于教育？人工智能又將對教育產生怎樣的影響？
華東師范大學計算機科學與軟件工程學院副院長蒲戈光：
1956年，人工智能概念的誕生。人工智能是我們能夠自動地去感知這個世界，能夠自動地學習知識、自動地去思考，能夠自動地判定一個事情，能夠自動地做決策，人工智能將是一場革命。
人工智能最大的一個革命，就是把所謂的知識工作者等價于體力工作者，也就是知識工作者能做的事情，機器人也能做到，這就是革命最有沖擊力之處。
那么，人工智能的本質是什么？首先要明確如何向大眾來說明人工智能這個概念。我們知道人工智能有很多概念，像：機器學習、算法、深度學習。實際上人工智能這場革命的本質，就是機器對于知識的處理取得了巨大的進步。為什么呢？從科學革命開始，人們開始討論知識。知識可以存儲、傳播、創造、破壞、檢索、執行。首先，機器能夠把知識自動存儲下來，以AlphaGo為例，AlphaGo學習了很多棋譜，它把原先的知識做了存儲，可能有幾萬個、幾億個棋譜。其次，機器可以對知識進行檢索。也就是AlphaGo在與人類對弈時，它對知識開始搜索并思考：人類下一步棋，工業機器人維修，我應該怎么做？這就是對知識的一個理解過程。最終，AlphaGo在下一步棋時，就表示出一個決策，這一步決策是能夠在未來占有優勢地位。
所以這場革命的本質，是對知識的處理方式取得了巨大的進步。同時還有兩部分：一個是知識的創造，另一個是知識的破壞。到目前為止，人工智能可能很難取得突破。比如：AlphaGo，你只能給它一個正確的棋譜。如果你給它錯誤的棋譜，可能它就學習錯誤的知識，就會干擾它的決定。我們不知道人類為什么能夠有創造知識的這種能力，而這就是人類比機器高明的地方。為什么知識破壞也是一個很重要的過程？知識破壞，我們從哲學上講就是所謂的證偽主義。人類歷史發展過程中，很多知識被認為是錯誤的。比如：人們曾經認為地球是平的。后來人們發現海平面上一個視力很好的人看到遠處的船開過來首先是帆船的桿先看見，他就開始質疑地球是否為平的，這是一個破壞性的過程，這在經濟學叫做破壞性的創造。首先要把這個知識破壞掉，然后再提出一個新的知識。
我們要培養創造知識和破壞知識的能力，再來看未來知識工作者是怎么進化的？首先，行業進化，知識的執行者將由智能機器人代替人類，其次，社會關系的進化。智能機器將成為社會關系的界面。我認為未來研究型人才是行業進化的
核心，并在社會關系進化中處于優勢地位。律師還是要研究，怎么去制定法律法規，但是最終打官司，就讓機器人去判定。程序員也是一樣，程序員最終是編程機器人的程序員，而不是像現在一樣編一些應用軟件，應用軟件都應該由機器人完成。
那么人工智能的大學教育該怎么做？第一，培養什么樣的人。我們需要培養研究型人才、設計型人才，同時我相信
人文科學將強勢回歸。美學、藝術、人文、社會、哲學都會回歸。
第二，信息科學非常重要，KUKA機器人示教器維修，它是否會跟表達科學、溝通科學和邏輯科學的地位等同呢？
第三，教育與就業。教育如果為行業培養人才，會發現教育完成學生就失業了。因此，教育將回歸本源。教育的本質是培養思考者，批判思維能力、表達能力與創造能力。我們要不斷地質疑原先的知識可能是錯誤的。
第四，從商業的角度，傳統的吃、穿、住、行與人類生活相關的行業會持續進化。比如：旅游業、公共交通業、制造業、餐飲業。像服務業基本是以機器為主導的行業，所以我認為大力發展服務業，可能需要重新思考。
大學教育將成為社會關系重塑的關鍵。未來沒有接受大學教育的年輕人怎么辦？有兩種辦法：一種是終生學習，我們可能會在未來的一個學習中心去學習；還有一種可能方法是成為詩人，就是遠離智能機器，過一種平凡生活。