機(jī)器人打敗了教師并不意味著教師會(huì)被取代
教學(xué)人機(jī)大戰(zhàn)的價(jià)值與意義并不大。它能說(shuō)明什么問(wèn)題，人類(lèi)老師該淘汰了，還是學(xué)生的考試能力在機(jī)器人的幫助下變得越來(lái)越好了？
智能時(shí)代，人類(lèi)最不需要的就是借助智能工具，讓自己獲得更強(qiáng)大的舊時(shí)代技能。最近，在河南鄭州舉行的國(guó)內(nèi)首場(chǎng)教學(xué)人機(jī)大戰(zhàn)，即是這樣的例子。
機(jī)器人打敗教師意義并沒(méi)那么大
這場(chǎng)教學(xué)人機(jī)大戰(zhàn)中，比拼的是人類(lèi)教師更擅長(zhǎng)教學(xué)，還是智能機(jī)器人更擅長(zhǎng)教學(xué)，其方式是通過(guò)四天時(shí)間，人類(lèi)教師和機(jī)器人分別為參與比賽的78名初中學(xué)生，對(duì)其數(shù)學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性和集中性的教學(xué)輔導(dǎo)，最后通過(guò)對(duì)比學(xué)生的考試成績(jī)，來(lái)比較誰(shuí)的教學(xué)效果更好。
最終的結(jié)果顯示，通過(guò)智能機(jī)器人教學(xué)的學(xué)生，在最核心的平均提分上以36.13分打敗人類(lèi)教師教學(xué)組的26.18分，最大提分和最小提分兩項(xiàng)上，機(jī)器組也分別高出真人組5分和4分。
雖然結(jié)果顯示，智能機(jī)器人的教學(xué)獲得了勝利。但在我看來(lái)，庫(kù)卡機(jī)器人，這樣的比賽，價(jià)值與意義都并不大。它能說(shuō)明什么問(wèn)題，人類(lèi)老師該淘汰了，還是學(xué)生的考試能力在機(jī)器人的幫助下變得越來(lái)越好了？
如果說(shuō)未來(lái)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域能夠發(fā)揮積極的作用，那么肯定不是以提高學(xué)生的考試成績(jī)和能力為目的。就拿上述的案例來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)試，無(wú)非就是比誰(shuí)能更快更準(zhǔn)確地解答基本的代數(shù)題或幾何題。但在智能時(shí)代，類(lèi)似的計(jì)算能力問(wèn)題，是無(wú)需我們?nèi)フ莆盏模@些由機(jī)器代勞就行了。
機(jī)器人缺乏培養(yǎng)創(chuàng)造力的能力
或許某些基礎(chǔ)知識(shí)，我們?nèi)匀恍枰莆眨⒉恍枰襁^(guò)去一樣，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固和掌握這些內(nèi)容，尤其是那些將來(lái)注定可以由機(jī)器替代完成的事，比如重復(fù)性、程式化或是僅拼記憶能力等之類(lèi)的技能。
也就是說(shuō)，人類(lèi)的教育方式需要進(jìn)行變革，減少類(lèi)似的課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)而更注重啟發(fā)式教育，以激發(fā)或培養(yǎng)人類(lèi)的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力。這方面能力的獲得，恐怕恰恰是現(xiàn)在智能教育機(jī)器人所缺乏的，卻是人類(lèi)教師所獨(dú)有的技能。
智能機(jī)器人或許可以更好地評(píng)測(cè)一個(gè)學(xué)生在不同方面的技能水平，可以聚集更多更優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過(guò)算法和數(shù)據(jù)，可以知道哪些更適合學(xué)生練習(xí)、掌握，但卻不能教育學(xué)生如何具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的思維方式。相反，死記硬背、機(jī)械式訓(xùn)練和條條框框只會(huì)窒息學(xué)生的創(chuàng)意源頭和靈感來(lái)源。
科幻作家、雨果獎(jiǎng)得主郝景芳說(shuō)：很顯然，我們需要去重視那些重復(fù)性標(biāo)準(zhǔn)化的工作所不能夠覆蓋的領(lǐng)域。包括創(chuàng)造性、情感交流、審美、藝術(shù)能力，還有我們的綜合理解能力、我們把很多碎片連成一個(gè)故事這樣的講述能力，KUKA機(jī)器人維修，我們的體驗(yàn)。所有這些在我們看來(lái)非常不可靠的東西，其實(shí)往往是人類(lèi)智能非常獨(dú)特的能力。
此外，還包括對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的綜合判斷、決策能力，尤其是具備跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的融合能力、解決問(wèn)題能力，機(jī)器人維修，是未來(lái)人類(lèi)所需要掌握的技能。其中的融合能力，既包括多種領(lǐng)域、行業(yè)的技能，也包括跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的思維融合。這是智能時(shí)代，對(duì)人類(lèi)必然的要求。
以上這些才是人工智能時(shí)代，人類(lèi)最有價(jià)值、最值得培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的技能。
機(jī)器人只能在教育中扮演協(xié)助型角色
當(dāng)然，智能機(jī)器人也并非毫無(wú)用處，但其角色，只能是輔助性、協(xié)助型的角色。比如，智能機(jī)器人可以幫助人類(lèi)實(shí)現(xiàn)更公平的教育環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)某種意義上的因材施教，讓每個(gè)人都能根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)展，最大地發(fā)揮其效能和價(jià)值。
又或者，在某些領(lǐng)域，人類(lèi)可以以機(jī)器為師，借助機(jī)器人所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從中獲取解決問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng)新的新思維和新邏輯。正如柯潔在與AlphaGo大戰(zhàn)之后表示的，AlphaGo幫助他打開(kāi)了圍棋的新世界。在其他領(lǐng)域，也同樣存在這樣的可能。
但值得注意的是，這其中的關(guān)鍵要素，恐怕并不在于機(jī)器人的超級(jí)能力，而在于人的想象力和創(chuàng)新性。人類(lèi)的想象力和創(chuàng)造性，使得人類(lèi)可以觸類(lèi)旁通，并不斷產(chǎn)生出新的想法，甚至是瘋狂的想法。正是這些瘋狂的想法，不斷推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步，成為人類(lèi)不斷開(kāi)創(chuàng)新世界的鑰匙。保持并擁有創(chuàng)造這些想法的能力，就是智能時(shí)代教育的使命。