北京大學(xué)近日宣布，將在2019級(jí)正式啟動(dòng)機(jī)器人工程的本科生教育和培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)面向未來(lái)的機(jī)器人、智能制造、人工智能等領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。
2019年，人工智能再一次成為熱詞。3月，人工智能第三次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，并首次提出“智能+”全新理念。目前，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級(jí)計(jì)算、傳感網(wǎng)、腦科學(xué)等新理論新技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展強(qiáng)烈需求的共同驅(qū)動(dòng)下，人工智能呈加速發(fā)展態(tài)勢(shì)。世界各國(guó)為在人工智能方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，紛紛開(kāi)始部署人工智能發(fā)展戰(zhàn)略、制定行動(dòng)計(jì)劃，搶占人才培養(yǎng)和技術(shù)發(fā)展的制高點(diǎn)。
每一次技術(shù)變革都會(huì)帶來(lái)社會(huì)變革。未來(lái)，伴隨著以人工智能為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命到來(lái)，人類(lèi)也將面臨同樣問(wèn)題。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織預(yù)測(cè)，庫(kù)卡機(jī)器人驅(qū)動(dòng)器維修，隨著新職業(yè)的增長(zhǎng)以及低技能任務(wù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，人工智能的滲透所引發(fā)的失業(yè)率會(huì)急劇上升。最近，一項(xiàng)全球評(píng)估顯示，到2030年，30%的“工作活動(dòng)”可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)——不但普通工人的工作會(huì)受到嚴(yán)重影響，“白領(lǐng)”雇員和管理者以及部分藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的工作者也將被波及。
人工智能時(shí)代，技能人才將被劃分為技術(shù)的創(chuàng)造者、使用者和協(xié)作者。對(duì)於技術(shù)創(chuàng)造者來(lái)說(shuō)，需要具備計(jì)算思維和數(shù)字能力，需要擁有數(shù)字學(xué)科、技術(shù)科學(xué)和自然科學(xué)、人文科學(xué)的跨學(xué)科能力﹔對(duì)於技術(shù)使用者來(lái)說(shuō)，需要信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析處理、內(nèi)容開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)使用等方面的能力，需要利用信息技術(shù)解決面臨的各種問(wèn)題。據(jù)教育部門(mén)測(cè)算，我國(guó)人工智能人才缺口超過(guò)500萬(wàn)人，目前我國(guó)各高校培養(yǎng)輸送的相關(guān)人才只占市場(chǎng)所需人才的30%至40%，供需失衡，人工智能人才教育不足問(wèn)題突出。
人才是人工智能發(fā)展的基礎(chǔ)和根本，人工智能時(shí)代需要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行重塑和再造，使其具有創(chuàng)新能力、批判性思維能力、跨界能力、合作能力等，因而必須對(duì)工業(yè)化時(shí)代建立起來(lái)的教育支撐體系進(jìn)行重組和重塑。具體而言，KUKA機(jī)器人維修，需要從環(huán)境上建立人技交互的新型教學(xué)環(huán)境﹔在資源方面建立線上線下資源、虛實(shí)相結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件﹔在教師層面培養(yǎng)智能時(shí)代的高水平數(shù)字教師﹔在教學(xué)方法上以課堂革命應(yīng)對(duì)變革﹔在評(píng)價(jià)體系上實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)。
如今，作為國(guó)家戰(zhàn)略的人工智能，已成為各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)降本增效的重要手段，對(duì)於聚力建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，優(yōu)化重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)布局，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，助力智慧城市建設(shè)至關(guān)重要。尤其在人工智能人才培養(yǎng)方面，亟待后發(fā)先至，補(bǔ)齊短板。一方面，要進(jìn)一步建立完善關(guān)於人工智能與教育的戰(zhàn)略規(guī)劃，加強(qiáng)人工智能專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)。通過(guò)人工智能專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人工智能學(xué)院建設(shè)等方式，培養(yǎng)能夠設(shè)計(jì)、編碼、開(kāi)發(fā)人工智能系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)人員，從而加強(qiáng)人工智能人才儲(chǔ)備，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力﹔另一方面，要將“人工智能能力”納入教育計(jì)劃，即將人工智能融入中小學(xué)教育、高等教育、職業(yè)教育和社會(huì)培訓(xùn)。
還需指出的是，人工智能教育在不斷夯實(shí)科學(xué)理論基礎(chǔ)學(xué)科的同時(shí)，也必須高度重視與市場(chǎng)的結(jié)合，并在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)市場(chǎng)急需的人才。（吳學(xué)安）
，KUKA機(jī)器人示教器維修